小宸宸刚来康语时，眼神交流和呼名反应少；好动， 爱乱跑，横冲直撞；注意力不集中，课堂随意性很强；小肌肉不灵活；爱爬高，危险意识小；情绪波动大，脾气大，有咬人或自伤行为问题。在差不多一个月的训练时间里，从一个注意力不集中，好动的小孩，逐渐变成一个自己可 ...
沟通是良好的桥梁，能使孩子更容易进步！
姓名：成成性别：男年龄：2周11入校时间:2019-7-8诊断：发育迟缓康复前1、触觉敏感，不容易接受新环境，较为排斥过多的肢体接触，安全感差，粘妈妈要妈妈进教室陪着。2、前庭敏感，大龙球秋千不敢上去，只能在地面活动，害怕双脚离地。3、身体肌力不足，走路不稳，上下楼梯两 ...
刚来康语时的晨晨气息较弱，对气流的控制能力较差；有个别字词，声母韵母发音不清，音节体系大量丢失；说话时，吐词不清，无法明白儿童所表达的意思；舌头的自主控制能力较弱。在经过4个月气息训练、ü 韵母调试后，晨晨的语言进步非常明显，从开始的只能说二三个字词，现在 ...
盖盖刚入校时，情绪不稳定，安坐意识差，口腔机能协调性较差，气息较弱，对气流的控制能力较差；说话语速较快，吐词不清，口型转换能力较差；会发个别词语，音节体系大量丢失；舌头及下颌的自主控制能力较弱。为了教学的顺利开展，老师利用他喜欢的卡片和泡泡等强化物，吸引 ...
孩子姓名：扬扬性别：男出生日期：2015.01.05诊断报告：发育迟缓入校时间：2018年6月18日康复前孩子表现：语言理解方面：能听懂简单的日常对话，但不能给予很好的回应：老师或是其他家长与它问好无反应，除非家长拉着要求幼儿作出回答语言表达方面：自言自语较多，时而伴随自 ...
入校前，儿童不懂与他人进行简单的沟通交流“拥抱，握手，拜拜”等/他人呼叫儿童，无反应/不敢和小朋友一起玩耍，不敢分享（没有安全感）。在校区，通过让儿童与熟悉的人物进行打招呼＋道别＋互动。例如：与授课老师进行“握手，拥抱，亲嘴，道别等，慢慢让儿童与隔壁老师或 ...
在刚进学校时，瑾瑾没有呼名反应，眼神对视不到2秒。在老师的教学计划下，通过一些简单的社交礼貌用语，轮流意识，建立一起玩，让孩子感受到一起玩的乐趣，交换玩具等，同时，强坏没有得到允许时不能随便拿走别人的物品等的社交反应训练，并且让家长在生活中坚持原则。3个月 ...
小名：可乐性别：男出生日期：2017年2月16日入校日期：2019年7月16日诊断：语言发育迟缓康复前1、胆小怕生、情绪不稳定及依赖性强，上课不愿进课堂；2、会单步大动作模仿，也会执行简单的一步指令，但不能指出常见的物品或卡片；3、无语言、无呼名应答；4、面颊肌肉松弛、展 ...
刚来康语之前，雷雷的舌头灵活性和控制性很差，主动性语言极少，也不太会发音，只会说简单的“爸爸”或者“妈妈”，像a-、u-这样的元音也需要别人的辅助，情绪也不稳定，父母一不在身边他就发脾气。针对雷雷的症状，老师制定了一套康复计划。首先是从和孩子建立良好的情感关 ...
小名：可可性别：女出生年月：2016年4月27日入校年月：2019年2月18日诊断：语言发育迟缓1、课堂常规安坐能力较好，能够坚持30分钟。注意力易分散，容易被周围人或物吸引，比较好动，模仿能力较好，配合度一般，等待意识较弱。2、问题行为 情绪波动较大，自我意识强，缺 ...
在提升口腔肌能过程中并结合构音的训练内容，先从单元音a i u的开始逐步到m音系单字、b音系单字等声母的开音练习，到词组训练，然后到小短句，浩浩的词汇量也越来越丰富。平时除了口肌和构音的训练内容外，还会增加其他部分的训练课题，比如：1. 呼名反应训练：每天上课前都 ...
性别：男诊断：无语言，无意识发音，社交障碍，行为刻板，感统失调入校日期：2018年4月2日康复前：1. 理解较弱，认知较弱，有一点模仿能力。对新事物接受能力较弱。（指导语理解能力较弱：比如小手放背后，看老师，这样做。卡片玩具认知较弱）2. 性格外向，好动， ...
将将进入康语言语部进行康复训练，前期主要以配合度与常规建立为主，会跟小朋友玩一些互动型的小游戏，以零食和玩弹簧圈、抛球等强化方式吸引小朋友的注意力，让小朋友在玩的过程中慢慢的熟悉熟悉新环境新老师以及上课模式，然后慢慢的介入开音。现在的将将活泼、开朗，会想 ...
刚到康语时，小泽舌头灵活度较差，不能上下左右摆动；下颌较僵硬，张合能力差，需要手势辅助才能张最大；双唇肌张力高，合唇能力弱，双唇力度差；咀嚼能力较弱，不喜欢吃坚硬的食物；气流弱、气息运用能力差、气流短；上课常规差，好动、配合度差；注意力不集中，注视人与物 ...
陈陈刚来康语时，呼名反应能力较差，眼神对视和追视能力也很弱；他无法很好的控制自己的情绪，有时候情绪波动比较大还会咬自己的手指；主动性语言也很少，仅能说2-3个字的词语，无法完整表达一个句子，还会拿玩具放到嘴里咬，甚至是玩口水。针对陈陈的问题，老师给出了一套完 ...
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